Исследовательская работа школьника по зоологии
Александр Кулев
|
Форма: Статья
Жанр: Проза (другие жанры) Объём: 49105 знаков с пробелами Раздел: "Научно-методические статьи" Понравилось произведение? Расскажите друзьям! |
Рецензии и отзывы
Версия для печати |
|
Зоология, являясь одной из биологических наук, с самого начала своего существования основывалась на исследовательской деятельности натуралистов. Под этой деятельностью следует понимать процесс получения новых сведений о живой природе с помощью научных методов. Наиболее часто в учебно-исследовательской работе школьников реализуются такие методы, как наблюдение и эксперимент. В данной статье автор рассказывает о том, как правильно выполнить исследовательскую работу по изучению животных, а также – о том, каковы современные требования к написанию ее текста и оформлению. С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ ИССЛЕДОВАНИЕ, И КАКОВА ЕГО СТРУКТУРА? Оно начинается с возникновения интересного вопроса или важной научной проблемы, которые требуют своего решения. Осознание проблемы часто приводит к четкому формулированию темы работы. Возможные результаты исследования в его начале не всегда ясны, но они, как правило, могут заранее предполагаться с той или иной степенью вероятности. Так возникает научная гипотеза, которая требует своей проверки. Как и любая другая, исследовательская деятельность имеет свою структуру, т.е. последовательность действий, позволяющую получить результаты изучения природы, соответствующие действительности. Структура деятельности исследователя 1. Формулирование темы исследования, его цели и задач. 2. Изучение литературных источников по избранной теме, сбор предварительной информации. 3. Формулирование научной гипотезы (в случае проведения научного эксперимента). 4. Планирование хода исследования, разработка его методики. 5. Создание условий, необходимых для эксперимента, подбор оборудования. 6. Проведение практической части исследования, регистрация качественных и количественных результатов. 7. Обработка полученных результатов (в том числе – математическая), выражение их в виде таблиц, диаграмм, графиков. 8. Анализ (истолкование) полученных результатов. 9. Формулирование выводов и практических рекомендаций. 10. Написание и оформление исследовательской работы. КАКОВА МОЖЕТ БЫТЬ ТЕМАТИКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ ШКОЛЬНИКОВ ПО ЗООЛОГИИ? Выбор темы – один из важнейших вопросов, связанных с организацией зоологического исследования. В идеале тема исследования должна быть новой, актуальной, интересной, и по возможности – иметь практическое значение. Понятно, что темы ученических исследовательских работ не всегда соответствуют перечисленным выше требованиям, но стремиться к этому необходимо. В качестве примера приведем тематику зоологических исследовательских работ учащихся, выполненных ими под руководством педагогов из различных организаций г. Санкт-Петербурга (школ, районных домов творчества юных, Санкт-Петербургского городского Дворца творчества юных): 1. «Особенности горизонтального и вертикального распределения черного стрижа, деревенской и городской ласточек и их кормовая стратегия» (А. Грошева, 121 школа, 11 класс; кружок зоологии «Панда» Городского Дворца творчества юных); 2. «Изучение особенностей питания европейской рыжей лесной полевки в естественных условиях» (О. Шляпникова, 201 школа, 11 класс, кружок зоологии «Панда» Городского Дворца творчества юных); 3. «Исследование орнитофауны бассейна реки Рощинки» (А. Гапеева, 197 школа, 10 класс); 4. «Сравнение донной фауны Долгой губы и Соловецкого залива (Белое море)» – Н. Урганова, 28 школа, 11 класс, Лаборатория экологии морского бентоса Городского дворца творчества юных); 5. «Влияние температуры на активность среднеазиатских черепах» (П. Петерсон, 6 класс, Левобережный ДТЮ Невского района); 6. «Кормление шиншилл в неволе» (К. Кутюев, 6 класс, КЮН ДДЮТ Фрунзенского района); 7. «Пищевые предпочтения ушастых ежей при содержании их в неволе» (Т. Лещик, 5 класс, ЭБЦ «Биотоп» ДДТ Петроградского района); 8. «Размножение меченосцев в аквариуме с большим видовым разнообразием» ( М. Гареева, 6 класс, ДТДиМ Колпинского района); 9. «Методика изучения мелких млекопитающих в полевых условиях» ( А. Коробко, 5 класс, КЮН ДДЮТ Фрунзенского района); 10. «Поведение волнистых попугаев в период гнездования» (В. Лепетунов, 5 класс, Левобережный ДТЮ Невского района); 11. «Динамика развития птенца почтового голубя» (В. Лапина, 3 класс, ДТДиМ Колпинского района); 12. «Особенности распределения особей дегу на территории клетки» (Н. Головацкая, 6 класс, КЮН ДДЮТ Фрунзенского района); 13. «Сравнение реакции домашнего и дикого кота на запаховые раздражители» (В. Кравченко, В. Гольц, 6 класс, КЮН ДДЮТ Фрунзенского района); 14. «Особенности размножения сирийских хомячков» (Н. Родионова, 6 класс, объединение «Чиж» ДДЮТ г. Кириши); 15. «Поведение шиншиллы в условиях неволи» (Д. Фюлеп, В. Попова, 4 класс, гимназия № 205); 16. «Родительское поведение и динамика развития детенышей дегу (Д. Петрова, 4 класс, школа № 258); 17. «Онтогенез поведения сирийского хомяка» (С. Бахтадзе, 5 класс, школа № 181, ДДТ «Преображенский» Центрального района); 18. «Некоторые особенности биологии брюхоресничных инфузорий» (Я. Гольдштейн, 4 класс, школа № 206, «СПб ГДТЮ» ЭБЦ «Крестовский остров»); 19. «Наблюдения за растениями и животными леса в ранневесенний период» (М. Васильева, 4 класс, школа № 318; П. Старосельцев, 4 класс, школа № 316, ДДЮТ Фрунзенского района); 20. «Влияние влажности воздуха и состава пищевого рациона на рост улитки Ахатины фулика» (П. Бойченкова, 5 класс, школа №43; ЭБЦ «Биотоп» ДДТ Петроградского района); 21. «Звуковая сигнализация попугая жако» (Я. Дедуль, 6 класс, школа №3, Киришский ДДЮТ); 22. «Особенности запасания корма у некоторых видов грызунов» (Е. Дидык, 5 класс, школа № 148 ГБОУ НПО САПЛ № 113, ОДО «Петербургская усадьба»); 23. «Особенности поведения домашнего хорька в чужом доме» (А. Елизарова, 6 класс, школа № 310); 24. «Сравнительный анализ фауны беспозвоночных трех водоемов в поселке Касимово Всеволожского района Ленинградской области» (Д. Паншин, 5 класс, школа № 45, ЭБЦ ДДТ Приморского района); 25. «Особенности купола муравейников рыжего лесного муравья в парке Монрепо» (коллектив учащихся 4-5 классов из школ №№ 635, 43, 116, 579, 582, 580;. ЭБЦ ДДТ Приморского района); 26. «Черты сходства и различия в поведении лисицы и собаки» (Д. Симутина, 6 класс, школа № 523 ДТДиМ Колпинского района); 27. «Репертуар поведения лисицы обыкновенной и хоря лесного при предъявлении съедобных и несъедобных объектов» (А. Коновалов, 5 класс, ОУ № 155; ГОУ ДОД ДДЮТ « На Торжковской»); 28. «Наблюдения за жизнью медицинских пиявок в неволе» (Д. Антонова, 4 класс, ГОУ СОШ № 530); 29. «Сравнение роста, развития и образа жизни виноградных улиток с улитками ахатинами» (А. Потапова, 4 класс, ОУ 77, ЭБЦ «Крестовский остров» ГОУ СПбГДТЮ); 30. «Особенности питания паука-крестовика» (П. Сухинина, 6 класс, ОУ № 103 САПЛ № 103 ОДОД «Петербургская усадьба»); 31. «Гнездование лысухи в Московском парке Победы» (В. Максимов, 5 класс, ОУ № 328, ДДТ «Левобережный» Невского района); 32. «Наблюдение за семьей серых ворон в гнездовой период» (А. Попов, 5 класс, ОУ № 48, Эколого-биологический центр ДДТ Приморского района СПб); 33. «Влияние низких температур на численность больших синиц, прилетающих к кормушке» (Л. Публичук, 6 класс, ГОУ СОШ № 695). Приведенный перечень тем исследовательских работ по зоологии показывает, насколько разнообразным может быть выбор у юного естествоиспытателя. КАК ПРАВИЛЬНО НАПИСАТЬ И ОФОРМИТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУ РАБОТУ ПО ЗООЛОГИИ? Предположим, что школьником уже выполнена практическая часть исследования по одной из конкретных тем. Осталось «только» написать текст работы, оформить ее и подготовить к публичной защите. Как же сделать это правильно? Оформление исследовательской работы начинается с титульного листа. На нем указываются: наименование учебного заведения, в котором выполнена работа; фамилия, имя исполнителя; название работы и ее жанр (в данном случае - исследовательская), приводятся также фамилия и инициалы руководителя работы, его должность и ученая степень; название населенного пункта, где выполнена работа, год ее написания. После титульного листа в структуре оформленной исследовательской работы идет ее «Содержание». Ниже приводится конкретный пример оформления «Содержания» в работе, посвященной изучению образа жизни и поведения волнистого попугайчика. Справа от названия каждой главы или параграфа указываются страницы, на которых они начинаются. СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………….4 Глава 1. ОБРАЗ ЖИЗНИ И ПОВЕДЕНИЕ ВОЛНИСТОГО ПОПУГАЙЧИКА В ПРИРОДЕ И В УСЛОВИЯХ НЕВОЛИ (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ) 1.1. Образ жизни и поведение волнистого попугайчика в природных условиях …………………………………………………6 1.2. Особенности поведения волнистого попугайчика в условиях клеточного и вольерного содержания …………………………………8 Глава II. МАТЕРИАЛ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ 2.1. Характеристика объектов изучения и условий их содержания в неволе……………………………………………………………….13 2.2. Методика проведения наблюдений и опытов …………………… 15 Глава III. ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 3.1. Основные поведенческие реакции, характерные для волнистого попугайчика …………………..………………………….18 3.2. Частота встречаемости различных элементов поведения у волнистого попугайчика …………………………………………….21 3.3. Использование волнистым попугайчиком территории клетки ……………………………………………………. 23 3.4. Пищевая избирательность у волнистого попугайчика……………… 25 ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………… 26 ЛИТЕРАТУРА………………………… 27 ¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬ Во "Введении" дается краткое биологическое описание объектов исследования (составленное на основе анализа информации из литературных источников), указываются причины избрания данных объектов и темы исследования; формулируются цель, задачи работы и научная гипотеза. Обзор литературы (первая глава исследовательской работы) пишется и оформляется так же, как и в случае с рефератом. О написании и оформлении реферата можно прочесть в моих статьях в журнале «Биология для школьников» (см. №№ 2 и 3 за 2004 г.). В главе «Материал и методика исследования» дается характеристика индивидуальных особенностей изучаемых зоологических объектов, условий их содержания в лаборатории (например, в школьном уголке живой природы). Далее подробно описывается ход работы, т.е. все действия наблюдателя или экспериментатора, нацеленные на получение и обработку научных результатов. В этом разделе работы приводят и описание места исследования; указывают календарные сроки его выполнения, общую продолжительность работы, число повторных опытов или наблюдений; называют использованное в процессе исследования оборудование. В главе «Полученные результаты и их обсуждение» предлагается словесное описание результатов проведенных наблюдений или опытов, которое иллюстрируется фотографиями, схемами, графиками, диаграммами, таблицами. О правилах их оформления, а также о порядке ссылок на них в тексте работы мы также уже рассказывали во 2 и 3 номерах журнала «Биология для школьников» за 2004 г., на примере реферата. В ряде случаев при оформлении исследовательской работы возможно разделение этой главы на две: «Полученные результаты» и «Обсуждение результатов». Оба варианта изложения материала имеют свои достоинства и недостатки и могут быть использованы по усмотрению исследователя. В любом случае хочется обратить внимание на один очень важный момент. Иногда при изложении результатов авторы довольствуются только приведением таблиц и графиков, не сопровождая их никаким текстом, поясняющим оформленный таким образом цифровой материал. Это неверно. Таблица или график – это всего лишь иллюстрация к соответствующему тексту работы, и поэтому его наличие обязательно. В «Заключении» подводятся итоги выполнения исследовательской работы; указывается, какие из поставленных задач автору работы удалось решить (и с какой степенью успешности); формулируются выводы и практические рекомендации (если они необходимы), отмечаются конкретные возможности и направления продолжения исследования. Центральное место здесь занимают выводы, которые автор делает на основании полученных им результатов. Для юного исследователя удобным оказывается такой способ оформления итогов работы, когда конкретный вывод является ответом на поставленную во «Введении» определенную исследовательскую задачу. Требования к оформлению списка использованной литературы предъявляются такие же, как и в случае с рефератом (см. «Биология для школьников», №№ 2 и 3 за 2004 г.). Наконец, в исследовательской работе школьника могут быть приложения, которые следуют за списком литературы и не входят в основной объем работы. Каждое приложение должно иметь свой тематический заголовок и в правом верхнем углу надпись «Приложение» с указанием его порядкового номера. В приложение могут войти разнообразные иллюстративные материалы, протоколы наблюдений, результаты первичной обработки материалов, которые не было возможности или особого смысла включать в основную часть работы. Подчеркнем, что приложение не является обязательной частью исследовательской или реферативной работы, а в некоторых случаях оно даже оказывается лишним. Оценивается исследовательская работа обычно по следующим основным параметрам: 1. Содержание работы (умение анализировать литературу, правильность ссылок на литературные источники и их уместность, логика изложения материала, объем и достоверность полученной информации, убедительность умозаключений и выводов). 2. Оформление работы (наличие нумерации страниц и полей, правильность оформления списка литературы, качество выполнения иллюстративного материала, степень его соответствия содержанию, наличие эстетического вкуса при оформлении работы). 3. Качество выступления на защите (четкость и грамотность изложения содержания работы; умение пользоваться иллюстративным материалом в процессе доклада; убеди¬тельность ответов на вопросы аудитории). КАК МОЖЕТ ВЫГЛЯДЕТЬ РАБОТА ШКОЛЬНИКА ПО КОНКРЕТНОЙ ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ? В качестве примера рассмотрим уже упомянутую выше исследовательскую работу, посвященную изучению образа жизни и поведения волнистого попугайчика. Работа выполнена учащейся 7 класса гимназии № 205 г. Санкт-Петербурга Федотовой Мариной под руководством автора данной статьи. Она была в свое время высоко оценена на районном и городском турах биологической олимпиады. «Содержание» работы приведено нами выше, поэтому сразу начнем с «Введения» и первой главы, содержащей обзор литературы по теме исследования. ВВЕДЕНИЕ Попугаи, наряду с воронами, галками, грачами, являются наиболее сообразительными представителями класса птиц. Их поведение отличается большой сложностью, а иногда - и непредсказуемостью. Поэтому наблюдать за этими удивительными существами очень интересно. Но увидеть на улице ворону или галку не так уж трудно, поскольку они являются обычными для нас птицами. Наблюдения же за такими экзотическими птицами, как попугаи, можно осуществлять только в том случае, если птица содержится в условиях неволи. Поэтому не удивительно, что попугаи являются одними из самых популярных комнатных птиц, а удобный во всех отношениях волнистый попугайчик - самым распространенным среди них. У этой удивительной птички, как у обитателя домашнего зооуголка, очень много преимуществ перед другими видами птиц. Она хорошо и достаточно долго живет в условиях неволи, нетребовательна к кормам, легко привыкает к своему хозяину и часто становится абсолютно ручной, способна научиться повторять слова, произносимые человеком, не слишком криклива, не требует больших финансовых затрат на свое содержание или особых, трудно создаваемых условий для размножения. О жизни волнистых попугайчиков в природе и о содержании их в неволе написано много. Об этих мелких, ярко окрашенных, подвижных птицах можно прочесть в книгах Л.Б. Беме , В.А. Гринева, В.Г. Гусева, Э.Г. Самусенко, Б. А. Симонова, И.П. Сосновского и В. И. Корнеевой, А. И. Рахманова и многих других. С изучения этой литературы мы и начали наше исследование. Цель работы: изучить образ жизни и поведение волнистого попугайчика в природе и в условиях неволи. Задачи: 1. Познакомиться с образом жизни и поведением волнистого попугайчика в природе (по литературным источникам). 2. Выявить основные поведенческие реакции, характерные для волнистого попугайчика при его содержании в неволе, дать словесное описание этих реакций. 3. Разработать методику исследования, позволяющую подробно изучить поведение волнистых попугайчиков, содержащихся в условиях неволи. 4. При проведении наблюдений и опытов с использованием разработанной методики выявить: а/ пищевые предпочтения у волнистого попугайчика; б/ особенности взаимоотношений волнистого попугайчика с другими животными и человеком; в/ частоту встречаемости различных элементов поведения в двигательной активности волнистого попугайчика; г/ частоту посещения попугайчиком той или иной части клетки. 4. Проанализировать полученные результаты, сформулировать выводы и дать практические рекомендации по содержанию волнистого попугайчика в домашних условиях. Далее мы приводим основные итоги нашего исследования, выполненного в соответствии с поставленными задачами. ГЛАВА І. ОБРАЗ ЖИЗНИ И ПОВЕДЕНИЕ ВОЛНИСТОГО ПОПУГАЙЧИКА В ПРИРОДЕ И В УСЛОВИЯХ НЕВОЛИ (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ) 1.1. Образ жизни и поведение волнистого попугайчика в природных условиях Волнистые попугайчики являются одними из самых обычных птиц Австралии. Как отмечает в своей книге А. И. Рахманов [7], они в основном населяют равнины, поросшие травой. Этот же автор пишет, что в поисках корма волнистые попугайчики постоянно кочуют по стране (за исключением периода размножения, который приходится на сентябрь - декабрь). Полет попугайчиков быстрый и стремительный, очень напоминающий полет мелких соколов. Поэтому они способны преодолевать большие расстояния за непродолжительное время. Стаи этих птиц неожиданно появляются там, где после дождей голые и выжженные степи покрываются пышной травянистой растительностью. Как утверждает А.И. Рахманов [7], в природе волнистые попугайчики преимущественно питаются семенами кенгуровой травы, которая после обильных дождей быстро достигает метровой высоты и зацветает. Уже через 5-6 недель в ее колосьях появляются столь любимые попугайчиками семена. После высыхания травянистой растительности под горячими лучами солнца попугайчики покидают эту местность и улетают туда, где в данный момент достаточно много корма. В период размножения птицы надолго задерживаются в местах, которые находятся вблизи воды. После спаривания попугайчики отыскивают удобное место для будущего гнезда. В октябре в их гнездах уже бывают полные кладки (от 4 до 6 яиц), а у некоторых пар к этому времени уже появляются птенцы. Однако, В. А. Гринев [2] в своей книге приводит информацию о том, что, по данным зоологов, наблюдающих за волнистыми попугайчиками в природе, гнездовой период у этих птиц не имеет каких-то конкретных сроков. В разных географических зонах они гнездятся в разное время, при достаточном количестве пищи и воды. Через 5-6 недель после вылупления птенцы вылетают из гнезда, но родители еще с неделю продолжают их кормить. В это время, как отмечает А.И. Рахманов [7], для человека не составляет большого труда поймать на земле молодых птиц прямо руками. После того, как молодые птицы научатся хорошо летать и окрепнут, они вместе с взрослыми волнистыми попугайчиками собираются в большие стаи и начинают кочевать по стране в поисках корма и воды. В.А. Гринев [2] утверждает, что в годы, когда бывают длительные засухи, много волнистых попугайчиков гибнет. Однажды у пересохшего источника воды было найдено погибшими более 60 тысяч этих птичек. Однако, с наступлением благоприятных условий оставшиеся в живых птицы немедленно переходят к процессу размножения и быстро восстанавливают свою численность. Более того, нередко громадные стаи волнистых попугайчиков наносят существенный ущерб посевам сельскохозяйственных культур, за что и подвергаются преследованию со стороны людей. Таковы основные научные данные об образе жизни и поведении волнистого попугайчика в природных условиях. 1.2. Особенности поведения волнистого попугайчика в условиях клеточного и вольерного содержания В литературе утверждается, что в настоящее время численность волнистых попугайчиков, живущих в природе, значительно уступает количеству этих птиц, содержащихся в условиях неволи, на разных материках и континентах. В клетках волнистые попугайчики содержатся парами или поодиночке. В вольерах нередко можно увидеть целую стаю этих красивых птиц. И. П. Сосновский и В.И. Корнеева [6] утверждают, что среди любителей декоративного птицеводства волнистых попугайчиков нередко называют неразлучниками. Такое мнение объясняется легендой о том, что у этих птиц вся жизнь протекает только парами, и если один из «обрученных» умирает, то трагически обрывается и жизнь партнера. На самом деле это не соответствует действительности. Волнистые попугайчики отлично себя чувствуют и долго живут при их одиночном содержании, а попугаи- неразлучники - это отдельный род мелких попугаев, представители которого действительно живут парами, но и они при разлуке не погибают. В. Г. Гусев [3] отмечает, что при содержании парами или группами волнистые попугайчики спокойно переносят близость человека, но ручными не становятся. При одиночном содержании молодой птицы (в особенности - самца) можно добиться большего контакта попугайчика с человеком. Такая птица, находясь в клетке, старается занять место поближе к людям, часто садится на протянутую руку, внимательно прислушивается к словам и в возрасте 4-6 месяцев начинает произносить их. Птица как бы щебечет слова, перемежая их громкими птичьими выкриками, и в целом «разговор» волнистого попугайчика достаточно четок. Некоторые особи способны усвоить до 100 слов, запоминают целые фразы. В. Г. Гусев [3] пишет о том, что волнистые попугайчики могут запоминать и воспроизводить не только слова человека, но и различные резкие неприятные звуки. Одна из птиц усвоила настырное нытье капризного ребенка, поэтому ее никто не мог выносить длительное время и все стремились передать попугайчика знакомым. Обычно же эти миловидные попугайчики очень оживляют комнату, наполняя ее радостным и задорным щебетанием. А. И. Рахманов [7] отмечает, что они никогда не издают резких криков, их щебет приятен и не режет уха, как крик крупных попугаев. Наибольший интерес у любителей птиц вызывает наблюдение за поведением волнистых попугайчиков во время их размножения в условиях неволи. В.Г. Гусев [3] обращает внимание на тот факт, что еще несколько десятилетий назад разведение волнистых попугайчиков считалось очень непростым делом. Птицы были очень разборчивы при выборе дуплянок и гнездовых ящиков. Большинство из них начинало размножаться в гнездовьях только таких типов, как те, в которых они сами появились на свет. Кроме того, попугайчики не решались входить в дуплянку, если перед летком не было палочки-присады, пропущенной внутрь. В настоящее время птицы легко обживают гнездовые домики из любого материала, вплоть до фанеры, иногда обходятся и без присад перед летками [3]. Долгое время считалось, что волнистые попугайчики размножаются только в общих вольерах, куда помещено несколько пар, взаимно стимулирующих друг у друга инстинкт гнездования. Однако, В. А. Гринев [2] подчеркивает, что при слишком плотном заселении вольера размножающимися птицами неизбежны конфликты между ними, что отрицательно сказывается на результатах их разведения. В вольере также не должно быть «лишних» самок, не имеющих себе пары, т.к. они очень часто затевают ссоры, которые могут закончиться даже гибелью одной из дерущихся птиц. Самцы в подобной ситуации ведут себя более мирно, и их конфликты редко заканчиваются смертельным исходом. Чтобы избежать лишних ссор между попугайчиками, количество гнездовых домиков для их разведения должно быть на несколько штук больше, чем количество пар птиц. С этой же целью все домики должны быть развешены внутри вольера на одинаковой высоте, т.к. птицы отчаянно сражаются между собой за наиболее высоко расположенные гнездовые ящики. В настоящее время волнистых попугайчиков успешно разводят не только в вольерах, но и в больших клетках - садках, что стало возможным в результате одомашнивания этих птиц. В гнездовой домик желательно поместить опилки, расположив их слоем в 1 - 2 см на дне. Однако, как указывает В. А Гринев [2], среди волнистых попугайчиков встречаются самки, которые так активно занимаются «строительством» гнезда, что выбрасывают все опилки и откладываю яйца прямо на голый пол домика. При этом птицы могут вывести и выкормить птенцов. Известны случаи, когда в одном гнездовом домике успешно размножались две самки, но это бывает нечасто. В условиях неволи в кладках волнистых попугайчиков бывает до 10 яиц, что значительно больше, чем в природе [2]. Яйца откладываются самкой через день, но насиживание обычно начинается с первого яйца. Поэтому птенцы также вылупляются с интервалом в 1 день. Срок инкубации 18-19 дней. В. Г. Гусев [3] пишет, что в одном гнезде у волнистых попугайчиков могут находиться только что вылупившиеся и уже подросшие птенцы. Однако, несмотря на такую разницу в возрасте, в семействах волнистых попугайчиков обычно не бывает обиженных и объедаемых старшими птенцами заморышей. Старший птенец, плотно наевшись, старается в свою очередь покормить проголодавшегося малыша. Поэтому еда, приносимая взрослыми птицами, распределяется среди выводка равномерно. Вылупившийся птенец издает высокий отрывистый писк. Первое время птенцы обогреваются самкой. Самец кормит самку, а она - птенцов. В кормлении 12 - 13-дневных птенцов принимает участие и самец. В возрасте 32 -35 дней птенцы покидают гнездо, но родители, как и в природе, подкармливают их еще несколько дней. После этого они становятся самостоятельными. При разведении волнистых попугайчиков, как, впрочем, и других птиц, необходимо особое внимание обращать на их кормление. Корм волнистых попугайчиков, как отмечает Б. А. Симонов [5] должен состоять из зернового, мягкого, зелено-овоще-фруктового. Зерновой корм включает в себя просо, овес или овсянку, подсолнечник, канареечное семя. В зерновой корм желательно добавлять 1 -2 капли рыбьего жира. В качестве мягких кормов попугайчикам предлагают различные каши, которые варятся без соли. Приучать к этому корму птиц нужно смолоду, т.к. иначе едят они его неохотно. К мягким кормам относятся также творог, белая булка, намоченная в молоке, круто сваренное и мелко нарубленное яйцо. Волнистые попугайчики обычно с большим удовольствием потребляют зелено-овоще-фруктовый корм. К ним относятся: салат, свекла, капуста, морковь, клевер, подорожник, всходы различных зерновых культур, яблоки, огурцы, груши, персики, виноград, дыни, арбузы и т.д. Должна быть в клетке и минеральная подкормка: речной песок, толченые мел или яичная скорлупа, сахарный песок, поваренная соль. Особенно разнообразным должно быть кормление волнистых попугайчиков именно в период размножения, когда организмы взрослых птиц испытывают особую нагрузку, а организмы птенцов требуют полноценного питания, без которого невозможны их нормальные рост и развитие. Э.Г. Самусенко [4] утверждает, что за один год самка волнистого попугайчика может принести 4 выводка, но это сильно ее истощает. Поэтому не следует добиваться полной реализации потенциала размножения птицы, а лучше дать отдохнуть самке, убрав на 5 -6 месяцев гнездовой ящик, который своим видом стимулирует размножение. ГЛАВА II. МАТЕРИАЛ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ 2.1. Характеристика объектов изучения и условий их содержания в неволе Объектами нашего исследования были три особи волнистых попугайчиков: четырехлетняя самка по кличке Груня, трехмесячная самка по кличке Мэри и трехмесячный самец Фантик. Груня была приобретена в отделе естествознания ДТЮ Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга в 1999 г, в возрасте трех месяцев. Мэри и Фантик куплены нами в зоомагазине. Наблюдения начались только после того, как недавно приобретенные птицы привыкли к новому месту жительства и окружающим их людям. Со всеми птицами новые хозяева ежедневно пытались установить контакт, но с разной степенью успешности. Фантик и Груня имеют окраску оперения, близкую к природной, в которой преобладают зеленые тона. По этому фону разбросано множество черных и желтых волнистых полосок. На поверхности перьевого покрова кое-где заметны голубоватые или синие перышки. Лоб и бока головы у Груни и Фантика окрашены в желтый и синий цвета. На шее имеются синие пятнышки различной величины. Мэри имеет совсем иную окраску. Голова, шея, передняя часть спины и крылья почти белые. На этих частях тела разбросано множество поперечных волнистых голубоватых полосок. Нижняя часть шеи, грудь, живот - голубые. Наиболее длинные перья хвоста у птиц темно-зеленого и синего цветов. Клюв у Груни, Мэри и Фантика грязно-желтого цвета. Его основание (восковица) имеет коричневую окраску только у Груни, которая уже совсем взрослая. Мэри - очень молодая птица, ее восковица еще не приобрела такой окраски, которая характерна для взрослой самки волнистого попугайчика. Поэтому восковица у Мэри голубоватая, а края ноздрей окрашены светлее и уже приобретают коричневатый оттенок. Фантик - тоже очень молодой самец. Поэтому восковица на момент наблюдений у него еще не была синей, как у взрослых самцов волнистых попугайчиков, а имела розовато-фиолетовую окраску. Лапы у Груни и Фантика розовые, а у Мэри - голубовато-розовые. Волнистые попугайчики содержались в домашних условиях, в персональных клетках с размерами 22 х 48 х 38 см. , которые находились в разных комнатах на столах. В экспериментальных целях птицы периодически подсаживались друг к другу. В клетках в качестве насеста были установлены жердочки , закрепленные неподвижно на удобной для птицы высоте. Кормушки для зерновой смеси и емкости для минеральной подкормки ставились на дно клеток, что заставляло птиц для питания спускаться вниз. Там же располагались и поилки. Периодически на дно клеток ставились и купальницы, которые через некоторое время убирались. В дневное время клетки освещались только естественным светом, из окон комнат. Вечером естественное освещение дополнялось искусственным ( люстры с тремя лампами накаливания, каждая - мощностью 60 Вт.). 2.2. Методика проведения наблюдений и опытов Наблюдения за попугаями проводились в дневное время (с 15 до 16 часов) и вечером (с 19 до 20 часов). Они были начаты в мае и продолжены в августе - сентябре 2003 г. Продолжительность конкретного наблюдения обычно составляла 30 минут. За каждой из трех изучаемых птиц было проведено по 15 часов наблюдений (всего - 45 часов). В процессе проведения наблюдения давалось подробное описание различным видам двигательной активности каждого из волнистых попугайчиков. При изучении частоты встречаемости тех или иных видов активности в поведении птиц мы поступали следующим образом. Длительность каждого конкретного наблюдения ограничивалась 30 минутами. Для регистрации результатов использовалась специальная таблица, в графах которой по вертикали были записаны названия элементов поведения изучаемых птиц, а по горизонтали - места в клетке, где попугайчик мог находиться в конкретный момент исследования. При разработке и освоении методики наблюдений нам удалось выделить следующие формы и элементы поведения птицы. 1. Сон (мы условно принимаем за сон попугайчика такое его состояние, при котором наблюдаемая птица длительное время остается неподвижной, и ее глаза закрыты); 2. Отдых (птица долго находится в практически неподвижном состоянии, но ее глаза открыты). 3. Комфортное поведение (птица приводит в порядок оперение или чистит клюв, потягивает крыло после сна или отдыха). 4. Локомоторное поведение (ходьба, прыжки, лазание, полет). 5. «Исследовательское» поведение (осматривание объектов, манипулирование предметами с помощью клюва). 6. Агрессивное поведение (попытка сильно укусить человека или животное). При нанесении таких укусов клюв обычно долго не разжимается, а на коже человека остается глубокий след. 7. Пищевое поведение (попугайчик кормится на дне клетки или пьет воду). 8. Сигнальное поведение (птица издает различные звуки, несущие, вероятно, ту или иную информацию для окружающих). Как уже указывалось выше, перечисленные элементы поведения записывались в специальную таблицу (перед началом наблюдения) по горизонтали. Проявляя тот или иной вид активности, птица могла находиться: на жердочке, на дне клетки, на стенке клетки, на ее крыше (с внутренней стороны). Возможные места пребывания птицы в клетке нами также записывались в графы той же самой таблицы, но уже по вертикали. Сигнальное поведение волнистых попугайчиков мы изучали отдельно, т.к. оно часто сопровождало другие поведенческие реакции конкретной птицы. После подготовки соответствующей таблицы мы начинали наблюдение. При этом через каждые 15 секунд в соответствующей графе таблицы крестиком отмечались действие птицы и место ее нахождения в клетке в данный момент. При изучении «исследовательской» активности волнистых попугайчиков мы предлагали им разнообразные предметы неодинаковых формы, размера и окраски. Реакция птиц на каждый из этих предметов подробно описывалась. Мы также организовывали общение попугаев с человеком и различными животными. Фиксировалась реакция птиц: а/ на знакомого и незнакомого человека, б/ на того или иного члена семьи, в/ при попытке общения человека с попугаем через прутья клетки, г/ при контакте человека с попугаем через открытую дверцу, д/ при подсаживании в клетку с волнистым попугайчиком попугая кореллы, который обычно содержался в другой клетке, е/ при подсаживании в клетку с волнистым попугайчиком грызуна монгольской песчанки, ж/ при контакте волнистого попугайчика с домашней кошкой, живущей в нашей квартире. Изучая пищевые предпочтения у волнистых попугайчиков, мы предлагали им различные корма, помещенные в отдельные кормушки, которые ставились в клетку одновременно. Затем отмечалось следующее: а/ очередность подхода к кормам того или иного вида, б/ продолжительность питания каждым кормом, в/ количество клевков (поклевов), совершенных птицей у каждой из кормушек (за период наблюдения), г/ количество повторных подходов птицы к той или иной кормушке за время наблюдения. Описанные методики наблюдения позволили нам получить результаты, которые приводятся в главе 3. Глава III. ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 3.1. Основные поведенческие реакции, характерные для волнистого попугайчика Наши наблюдения за двигательной активностью волнистых попугайчиков указывают на то, что эти птицы обладают большим числом поведенческих реакций. Каждая из них играет определенную роль в жизни птицы. Приведем их краткую характеристику. Попугаи легко лазают по стенке клетки и даже по ее крыше, вверх ногами. При этом они охватывают прутья клетки пальцами ног, используют для опоры хвост. При лазании большую роль играет и клюв, который в этом случае выполняет функцию руки. Кормушки в клетках с нашими попугаями стояли на дне. Мы заметили, что попугаи, спускаясь к ним, обычно слезали по стенке клетки, а не слетали с помощью крыльев. Затем таким же образом птицы забирались обратно на жердочки. Видимо, это говорит о том, что: а/ для попугаев очень характерно лазание. Можно предположить, что и в природе волнистые попугайчики часто лазают по ветвям кустарников и деревьев; б/ наши птицы, вероятно, содержались в недостаточно свободных помещениях, в которых им было трудно летать. Мы часто замечали также, что попугайчики, сидящие на жердочке, быстро вращаются на одном месте, по кругу, или бегают по жердочке боком, мелкими шажками, сначала в одну, а потом - в другую сторону. Удивляют изящество этих движений и быстрота, с которой они совершаются. Для Груни была очень характерна еще одна поведенческая реакция. Сидя на жердочке, птица прислоняет голову почти вплотную к прутьям клетки и многократно перемещает ее вверх-вниз, вперед-назад. Такие движения чаще замечались, когда рядом с клеткой оказывался человек. Видимо, они были необходимы птице для привлечения к себе внимания. Движения сопровождались громким щебетанием, которое, вероятно, служит для этой же цели. Кроме щебетания, для наших попугаев характерны также резкие крики и свисты, которые могут иметь сигнальное значение и издаются в момент, когда птицы находятся в состоянии волнения. Часто резкие крики сопровождаются многократными быстрыми взмахами крыльев, но птица не взлетает, а крепко держится за жердочку пальцами ног. У всех наших попугайчиков мы наблюдали комфортное поведение. Каждая птица время от времени чешет голову с помощью ноги. Попугаи регулярно приводят в порядок свое оперение, используя клювы. При этом птица сильно изгибает свою шею, а перьевые «бакенбарды» в нижней части головы отводит в стороны. В период чистки оперения попугай нередко закрывает глаза, но может и держать их открытыми. При наблюдении за поведением Мэри и Фантика мы замечали, что птицы чистили свое оперение на шее, на груди, под крылом, у основания хвоста. Иногда конкретное длинное перо хвоста постепенно пропускается между надклювьем и подклювьем, от основания до самого конца. Затем попугай так же поступает со вторым, третьим пером и т.д. Для содержащихся у нас попугаев очень характерно манипулирование различными предметами. Птицы очень любопытны, игривы, и в непосредственных контактах с чем-либо всегда используют клюв. Вероятно, таким образом птицы обогащают свой жизненный опыт, находят новые для себя виды кормов, лучше приспосабливаются к непривычным ситуациям. Например, Груня очень любит теребить клювом пучок ниток, ощупывает клювом прутья клетки, ветку или жердочку, на которой сидит. Птица активно вступает в контакт с просунутыми между прутьями клетки пальцем человека, шариковой ручкой или карандашом. Часто эти действия напоминают игру, характерную для различных млекопитающих. Манипулирование обычно сопровождается щебетанием. Играя клювом с пальцем человека, Груня и Фантик издавали звуки, похожие на громкое журчание. Несмотря на то, что волнистый попугай является самым мелким представителем этого отряда, птица обладает довольно мощным клювом. Это, например, позволяет Груне обгрызать края глиняной кормушки. Очень чувствительны также укусы попугаев, которые мне приходилось ощутить при пересадке этих птиц из одной клетки в другую, или при обычном общении с ними через открытую дверцу. При первом появлении в клетке с Груней маленького подвешенного к крыше зеркала птица сначала потрогала его клювом, затем посмотрела на свое отражение и сразу же быстро перебежала на другую жердочку. Через некоторое время попугай снова подошел к зеркалу и долго смотрел в него, поворачивая голову в разные стороны. Подходы к зеркалу и уходы от него затем повторялись несколько раз, пока птице не надоело это занятие. Однажды я положила на дно клетки скомканный лист бумаги. Сначала Груня смотрела на него с жердочки. Затем птица спустилась на дно клетки и внимательно рассмотрела лист с небольшого расстояния. Лишь затем попугай осмелился дотронуться до незнакомого предмета, после чего птица стала толкать, теребить, поднимать бумагу клювом, уже не опасаясь ее. Это означает, что незнакомые объекты сначала вызывают у попугаев осторожное любопытство, и только спустя какое-то время птицы переходят к активным действиям по изучению того, что им еще пока недостаточно известно. Достаточно осторожно ведут себя волнистые попугайчики и в период, когда они выпускаются из клетки в комнату. Груня при открывании дверцы клетки залезает на нее через 12-15 секунд и сидит так 30-60 секунд. Потом попугай долго лазает по клетке снаружи, оглядываясь по сторонам. Лишь после этого птица начинает летать по комнате, иногда садясь на какие-нибудь предметы и изредка - на людей. Обычно Груня выходит из клетки на 7- 10 минут, после чего возвращается в нее самостоятельно. В вечернее или ночное время, при слабом освещении, попугаи спят, сидя на жердочках. В это время они прекращают какое-либо (в том числе и звуковое) общение друг с другом. 3.2. Частота встречаемости различных элементов поведения у волнистого попугайчика В результате проведенного нами исследования было выявлено, что индивидуальное поведение волнистого попугайчика в дневное и вечернее время включает в себя следующие основные элементы: сон, отдых, комфортное поведение, локомоция (перемещение), «исследовательское поведение» (осматривание по сторонам, манипулирование предметами), агрессия, питание, питье воды, звуковая сигнализация. Следовательно, поведение волнистого попугайчика в условиях клеточного содержания является разнообразным и достаточно сложным. Перечисленные выше элементы поведения встречаются с разной частотой . В литературе пишется, что волнистый попугайчик в природе хорошо и много летает. Однако, у наших птиц не было такой возможности, так как они, к сожалению, содержались в небольших клетках. Поэтому полет в их поведении практически не фиксировался. Однако, в условиях клетки наши попугаи были очень активными, подвижными. С частотой 30 % у них отмечалось лазание, 22 % -ходьба или бег, 20 % - питание. Следовательно, лазание, ходьба, бег, питание являются основными (доминирующими) видами активности у изучаемых нами птиц. В целом можно заключить, что активные элементы поведения у объектов нашего исследования преобладали над пассивными. Действительно, активное поведение: лазание (30 %), ходьба и бег (22 %) , питание (20 %) , исследовательское поведение (осматривание по сторонам и манипулирование с предметами - 10 %), комфортное поведение (чистка оперения или клюва - 4,6 %) , питье воды (0,5 %) в сумме составили 87,1 %. Это значительно больше, чем общая продолжительность отдыха и сна у птиц (12,9 %). Можно заключить, что в светлое время суток волнистые попугайчики в основном находятся в активном состоянии. 3.3. Использование волнистым попугайчиком территории клетки Проводя исследование, мы также постарались изучить, какие места в клетке предпочитают наши птицы. Выяснилось, что в светлое время суток волнистые попугайчики используют все возможности для перемещения по клетке. Чаще всего они отмечались нами на жердочках (56 %), значительно реже - на стенках клетки (25 %), еще реже - на дне (19 %). Находясь на дне клетки, птицы обычно питались, пили воду или манипулировали предметами. Все же другие элементы поведения обычно проявлялись волнистыми попугайчиками в тот период, когда они находились на жердочках или стенках клетки. 3.4.. Взаимоотношения волнистого попугайчика с другими животными и человеком Нам было интересно изучить, как складываются взаимоотношения волнистых попугайчиков с другими живыми существами - животными и человеком. С целью изучения реакции волнистого попугайчика на других животных мы подсаживали в клетку к Груне джунгарского хомячка. Попугай опускался к зверьку на дно клетки и внимательно его рассматривал с небольшого расстояния. В клетку к Мэри мы подсаживали грызуна песчанку. Попугай настойчиво преследовал зверька и наносил ему чувствительные укусы, поэтому песчанку через некоторое время пришлось убрать из клетки, в которой находилась птица. При совмещении Мэри в одной клетке с попугаем кореллой мы наблюдали трогательные взаимоотношения между двумя птицами. Мэри часто чистила оперение самцу кореллы, однако в паре с ним занимала доминирующее положение, несмотря на свои более мелкие размеры. Это проявлялось в том, что Мэри время от времени отгоняла кореллу от кормушки, больно кусала его клювом. Однако, эти ссоры всегда были недолгими, и вскоре между птицами восстанавливался мир. Другой наш попугай - Груня - осмеливался хватать клювом за шерсть лежащую на клетке кошку. Эта же птица пыталась укусить руку человека, внесенную в клетку, или аккуратно коснуться пальца клювом. Попугай далеко от руки не отходил, вертелся рядом, качал головой, громко щебетал или «журчал». Однако, взять себя в руки птица не давала, и на палец садилась редко. Фантик очень быстро научился садиться на человеческий палец и не оказывал сопротивления при попытке взять его в руки. Мэри избегала контактов с человеком и не проявляла к нему интереса, с самого начала отличалась большой пугливостью и недоверием. Таким образом, каждый из волнистых попугайчиков обладал особым, неповторимым «характером» и индивидуальностью. 3.5. Пищевая избирательность у волнистого попугайчика Этот вопрос мы только начали изучать, и пока еще не имеем достаточной информации для того, чтобы делать какие-либо (даже предварительные) выводы. Однако, кое-что мы все-таки заметили. Волнистые попугайчики даже при клеточном содержании являются очень активными птицами, а значит - затрачивают много энергии. Видимо, поэтому в неволе у них хороший аппетит: они часто находятся у кормушки и активно питаются. В качестве корма птицам предлагалась сбалансированная зерновая смесь, включающая в себя просо, канареечное семя, овсянку. Как лакомство давались семена подсолнечника, тертая морковь, измельченное вареное куриное яйцо, печенье, булка (размоченная в воде или молоке). Следует отметить, что перечисленные дополнительные корма (лакомства) с наибольшей охотой поедались Груней, которая, видимо, привыкла к ним с раннего возраста. Она сначала содержалась в отделе естествознания Дворца детского и юношеского творчества Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга, где птицам предлагается большое разнообразие кормов. Фантик и Мэри, купленные в зоомагазине и содержащиеся там, вероятно, только на зерновых кормах, отказывались от другой пищи или потребляли ее в очень небольших количествах. Конечно, это очень вредно для их здоровья, но изменить сложившиеся у птиц привычки (особенно - если они сформировались в раннем возрасте) очень трудно. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Изучение литературных данных о волнистых попугайчиках, а также - поведения трех волнистых попугайчиков (одного самца и двух самок) в домашних условиях, позволило сформулировать следующие выводы: 1. Поведение волнистых попугайчиков, как в природе, так и в условиях неволи, является очень разнообразным и зависит от многих внешних условий. 2. У содержащихся в клетках волнистых попугайчиков нами было выделено 13 основных элементов поведения. 3. В светлое время суток у волнистого попугайчика активное поведение (лазание, питание, ходьба, бег и др.) встречалось с наибольшей частотой и явно преобладало над пребыванием птиц в состоянии неподвижности. 4. Основную часть времени попугайчики предпочитали проводить на жердочках или стенке клетки. На дне клетки они встречались значительно реже. 5. В поведении отдельных особей волнистых попугайчиков существуют большие индивидуальные отличия, что проявляется в разном отношении к человеку и неодинаковых пищевых предпочтениях. Результаты наших наблюдений за поведением волнистых попугайчиков позволяют предложить следующие практические рекомендации по их содержанию в условиях неволи: 1. Попугайчиков желательно содержать в просторных клетках или вольерах, т.к. в тесных помещениях они почти перестают летать, что не является нормальным для этих подвижных птиц. 2. Волнистых попугайчиков с самого юного возраста необходимо правильно и разнообразно кормить, чтобы у них не сформировалась вредная для здоровья привычка питаться только зерновым кормом. Мы собираемся в дальнейшем продолжить изучение особенностей питания волнистых попугайчиков, предлагая им разные зерновые корма по отдельности. Это позволит выяснить, какие из них птицами предпочитаются, а какие - поедаются с неохотой. ЛИТЕРАТУРА 1. Беме Л.Б. Жизнь птиц у нас дома. – М.: Лесная промышленность, 1987. – 150 с. 2. Гринев В.А. Попугаи: Справочное издание. — М.: Лесная промышленность, 1991. – 135 с. 3. Гусев В.Г. Животные у нас дома: Справочное пособие. – М.: Экология, 1992. – 366 с. 4. Самусенко Э.Г. Друзья нашего дома. - Мн.: Полымя, 1993. – 270 с. 5. Симонов Б.А. Певчие и декоративные пти¬цы. — Ташкент, 1977. – 158 с. 6. Сосновский И.П., Корнеева В.И. Уголок природы в школе. – М.: Просвещение, 1986. – 112 с. 7. Рахманов А.И. Попугаи. – М.: Лесная промышленность, 1983. – 175 с. © Александр Кулев, 2017 Дата публикации: 29.04.2017 01:37:54 Просмотров: 2924 Если Вы зарегистрированы на нашем сайте, пожалуйста, авторизируйтесь. Сейчас Вы можете оставить свой отзыв, как незарегистрированный читатель. |
|